幼儿园角色游戏中教师指导行为的性别刻板印象研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：性别平等的重要性

性别平等对幼儿的发展至关重要。有研究表明，教师的性别角色刻板观念是形成和扩大男女幼儿心理差异的重要原因，会在教学中通过与学生言语、非言语互动影响幼儿。而游戏活动作为重要的幼儿教育过程，呈现出丰富、动态的性别相关情境及问题，师生互动本身的拥挤性和复杂性为探讨性别差异提供了良好场域，以教师的性别刻板印象为视角进行切入，探讨其影响因素，有助于基于情境揭示具体、生动的隐性、潜在、多样化的问题及其表征，有助于分析其是否存在不平等现象，以及更好地思考如何改善，以促进教师更好实现教育过程公平。

2. 研究内容和预期目标

研究内容本研究的内容主要包括三个方面:一是研究角色游戏中教师指导行为;二是探讨角色游戏中教师指导行为性别刻板印象原因;三是针对存在的问题及原因提出相应的改进意见。

3. 研究的方法与步骤

1.观察法

为了不干扰正常的教育活动，本研究主要采用非参与式观察，通过“第三人称”的视角对角色游戏中教师的指导行为进行观察记录，获取本研究所需的案例资料。笔者在幼儿园进行了为期两个月的实习，共收集了x个小班教师组织角色游戏的案例。首先，笔者在观察前，通过对相关文献的收集与整理，总结出了五个观察维度包括:教师指导身份、教师指导方式、教师指导时机、教师指导媒介、教师指导态度，并根据维度制定观察记录表。其次，正式观察时，一是使用手机等电子设备将所选取的教师指导角色游戏的过程进行拍摄记录，二是对教师指导角色游戏的过程进行现场观察。最后对资料进行分析和整理，通过对现场观察和拍摄所获得的视频资料进行细致的观察与观看，将教师对幼儿角色游戏指导时的行为记录下来，从而形成更为全面的资料。正式观察之前，笔者向教师说明了观察目的与观察内容，并表明资料仅供学位论文研究使用，确保观察内容的真实可靠。

4. 参考文献

李沛.游戏中教师对不同性别幼儿的教育行为研究[d].西南大学,2012.

张宇.幼儿园幼儿故事书中的性别刻板印象分析[d].青海师范大学,2010.

张重宁,莫秋.幼儿园教师对区域活动认识的调查活动[j].早期教育科研版,2013(7,8):37.

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~ 2023-01-01：在教师指导下完成选题，搜集相关研究资料。

（2）2023-01-02~ 2023-01-22：与指导教师沟通，完成毕业论文任务书。

（3）2023-01-23 ~ 2023-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。