1. 研究目的与意义
1.研究背景
1.1.1国外研究现状
单元整体教学源于国外的整体语言教学(whole language approach)。它由美国语言学家肯古德曼(k. goodman)于上世纪 80 年代提出。为了进一步帮助人们了解整体语言教学,肯古德曼(k. goodman)在出版的著作《整体语言全录》中,将语言教学的关键点进行了明确的诠释。他提出在语言教学中,必须要重视语言、语言学习、语言学、课程内容和社团学习的系统理论和教育哲理等相关因素。
2. 研究内容和预期目标
2.1 研究内容
近几年,随着英语核心素养这一英语课程目标的提出,单元整体教学越来越成为课堂教学研究的热点问题,它被认为是撬动课堂转型的支点,是充分体现英语的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性的有效方法。由此,为了确保初中英语单元整体教学的良好开展,教师可立足主题语境来探索具体的策略与方法。基于此,本文章对基于主题语境的初中英语单元整体教学研究进行探讨。
研究基于主题意义的初中英语单元整体教学设计的教学模式,并结合具体案例。加以阐述。本研究旨在回答以下四个问题:
3. 研究的方法与步骤
3.1 研究方法
3.1.1 文献分析法
选题过程中,通过对已有文献进行分析确定自己感兴趣又有研究价值的论题。论文撰写过程中,对 《基础教育课程改革纲要(试行)》和义务教育阶段英语课程标准的解读,为基于主题语境的单元整体设计寻求理论依据。 对初中英语教学相关的“ 主题语境”、“单元整体设计”、“新课改”、“教学策略”等方面的国内外文献进行分析, 归纳得出基于主题语境的单元整体教学的特点和设计原则。
4. 参考文献
[1]celce-murcia, m amp; olshtain,e. discourse and context in language teaching: a guide for teachers [m].cambridge: cambridge university press, 2000.
[2]christina, theuerling. using thematic units to teach english to speakers of other languages[j]. aymat individual thesis/smat ipp collection, 2004.
[3]de carlo, julia e. perspectives in whole language[m]. boston: allyn and bacon, 1995.
5. 计划与进度安排
第七学期:
(1)10-11周: 论文命题与选题;指导教师与学生见面,第一次面授;
(2)15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”,进行论文撰写的前期准备;
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