江南园林文化融入中学美术鉴赏课课程策略研究开题报告

1. 研究目的与意义

背景：初中美术鉴赏课是学生获得美术知识的主要渠道。美术鉴赏可以说是艺术教育发展中最为主要的组成部分，不仅是知识的积累、审美的愉悦、艺术的享受与鉴赏力的提升，同时也为学生融入了全新的艺术营养。当前初中美术教学存在主要的问题就是学生的“鉴赏能力缺失”。通过对鉴赏课程的创建以及学生鉴赏能力的研究，探索发展初中学生鉴赏力的实践教学活动。在古代的园林到现在看看来都是一幅幅不朽的画卷，就如同中国的水墨山水画一般，具有浓厚的中国传统美学色彩。江南园林是中国古典园林的杰出代表，它特色鲜明地折射出中国人的自然观和人生观。江南建筑园林作为我国古典园林的代表，凭借独特的造园手法，将山、水、植物、建筑小品等要素相融合，创造出宜人的居住环境与生活空间，满足了古代文人物质与精神的双重需求。其中蕴含的文化精神内涵，更是我国传统人居中哲学与美学思想的集中体现。而初中美术鉴赏课程不仅是学生获取美术知识的主要渠道，同时也是发展学生鉴赏力的主要基础。江南园林文化是中国传统文化中的重要组成部分，尤其是江南古典园林作为古代园林艺术的代表之一，具有深厚的历史和人文内涵。同时，初中美术鉴赏课是培养学生审美情趣和创造力的重要环节，在课程设计和教学实践中注重提高学生对中国传统文化和艺术的认识和欣赏能力，并将其应用于实践之中，可以更好地满足现代社会对人才的需求。综合以上考虑，将江南园林文化融入初中美术鉴赏课课程策略，既有助于增强学生对中国传统文化的认知，也能够丰富课堂教学内容，提高教学效果

目的及意义：素质教育背景下，美术学科作为中学阶段一门重要的学科，教师不能再局限于教学美术知识和技能，而要更加关注学生的人文素养，旨在实现学生的全面、综合发展。为了开展对核心素养的研究，在当前核心素养的改革理念下,如何顺应世界发展趋势,将理念落实到具体的学科教学当中去,研究将围绕核心素养与美术鉴赏的联系展开,探寻核心素养对美术鉴赏教学的启示。为此展开针对核心素养下的中学美术鉴赏教学策略的研究。园林是我国传承传统文化的重要方面,在初中美术教学中渗透园林文化,各地中小学要结合地方优势,广泛利用校外各种课程资源,开展多种形式的美术教育活动。初中美术教师能从创建教学环境、拓展美术教学活动类型、联合其他学科知识等角度入手,帮助学生激发学习美术知识的积极性和主动性,促进学生审美能力和美术核心素养建立提高，同时也契合了美术课程标准对拓展课程资源的新要求。

2. 研究内容和预期目标

中学美术新课标中核心素养的表述为，审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解四部分。

核心素养明确了中学美术教学的四方面的基本课程要求，也是中学美术教学中几个重要环节。

江南园林是我国优秀的地方文化遗产,其中所蕴含的江南审美法则，有着独特的艺术魅力。

3. 研究的方法与步骤

对中学美术鉴赏教学的现状进行了调查分析。调查以三个方面开展,分别是:
1教育理论研究
2课程标准分析

3教材分析。

1本文的研究内容是先确定选题，再搭建论文框架，并对重要概念和相关理论基础进行概述，梳理相关文献，深入了解初中美术课堂中存在的问题，

2深入分析将江南园林文化融入到初中美术鉴赏课中的必要性和可行性

4. 参考文献

（一）期刊类

[1]郭靖.基于学生核心素养提升的中学美术鉴赏课教学[j].学园,2020,13(35):30-31.

[2]李萍.浅谈高中美术鉴赏课程有效开展策略[j].新课程,2020(42):98.

5. 计划与进度安排

1.第七学期第二——十一周进行教育实习，思考毕业论文选题方向，搜集相关资料与素材；

2.第七学期第十四——十五周进行毕业论文选题；

3.第七学期第十六周接收毕业论文任务书；