学科核心素养导向下的初中道德与法治课大单元教学研究开题报告

1. 研究目的与意义

一、背景分析

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，强国必先强教，中国式现代化需要教育现代化的支撑。随着我国经济社会的不断发展，社会对人的知识和能力要求提高，人们越来越重视教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终把教育摆在优先发展的战略位置。2023年3月5日，习近平总书记在参加江苏代表团审议时指出，新时代教育工作者要努力把青少年培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人。在此背景下，越来越多的教育研究者和工作者针对过去我国教育领域的问题、不足和局限性进行研究、改进和改革，致力于改革旧的教育观念、坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变以及致力于教学管理制度重建。在改革过程中，国家教育部门和各级各类学校愈加注重教学的本质作用和实质效果，旨在培养学生成为具有良好的道德品质、坚定的道德信念的人，注重学生核心素养的培育。

青少年阶段是人生“拔节孕穗期”。初中生在生理上正处于青春期的第二个发展飞跃期，在智力方面出现新的思维特点，会产生自我意识高涨、情绪表现矛盾等情绪类型，除此之外与社会的接触也越来越密切，在这个阶段就需要引导中学生树立正确的价值观，扣好人生的第一粒扣子。2019年3月18日，习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，必须要上好初中道德与法治课，提升初中道法课的课堂有效性，引导学生树立正确三观。

2. 研究内容和预期目标

（一）主要研究内容

学科核心素养导向下的初中道德与法治课大单元教学研究

摘要

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法

本文采用文献研究法，通过中国知网、维普网等网站检索关于大单元教学设计、道德与法治学科高效课堂模式以及学科核心素养培育的相关文献，查阅图书馆相关书籍和教育报刊以及阅读搜集临近学科的大单元教学研究文献资料，进行文献梳理和解读分析，总结分析道德与法治学科大单元教学的相关概念、特点和意义，从中得出可借鉴的资料，获得启发，使得本课题的研究顺利开展。

4. 参考文献

[1]刘小东. 浅析提高初中道德与法治教学有效性策略[j]. 学周刊, 2023(8):3.

[2]郭然. 核心素养视角下《道德与法治》活动型学科课程的实施建议[j]. 思想政治课研究, 2019(1):4.

[3]郑庆雨. 例谈在道德与法治课程中渗透核心素养[j]. 中学课程资源, 2018(2):2.

5. 计划与进度安排

1、2024年11月至2024年1月6日，指导学生论文选题，确定毕业论文题目。

2、2024年1月10日至3月4日，指导教师完成任务书，学生收集论文资料。