阅读素养对青少年创造性自我效能感的影响研究开题报告

1. 研究目的与意义

青少年的创造力是一种特殊的能力，是一般创造力发展与教育的结晶。研究青少年的创造力，不仅可以丰富和发展创造力理论，而且可以使我们更好地在教育中落实以创新精神、创新能力和实践能力培养为核心的素质教育。

认知是人类个体对客观世界的认识过程。客观世界包括无生物界、生物界和人类社会三大部分。前两者统称自然界,国外心理学者通常称之为物理世界,而把后者称为社会世界。因此，认知发展（cognitive development）既包括对物理世界的认知发展也包括对社会世界的认知发展,两者共同构成认知发展的全部内容。从这个意义上说,认知和社会认知并不是同一层次上的并列关系。社会认知是认知的--个属概念,它所对应的应是非社会认知或称物理认知。

青少年小说和青少年认知发展之间存在着相互构建的关系。一方面,认知发展丰富的内涵成为小说创作必不可少的素材,同时,青少年认知发展的心路历程可以成为小说的叙事动力,影响着小说叙事情节的发展。认知发展过程也可以建构小说的叙事单元,即小说叙事链上的一个个“事件”,使小说人物和故事的众多细节都充满认知意义。另一方面,优秀的青少年小说对青少年成长的认知发展起着积极的推动作用,可以通过艺术的形式扩展和提高他们对社会、自我、情感﹑环境、道德和智慧等方面的认知。

2. 研究内容和预期目标

青少年的创造力是一种特殊的能力，是一般创造力发展与教育的结晶。研究青少年的创造力，不仅可以丰富和发展创造力理论，而且可以使我们更好地在教育中落实以创新精神、创新能力和实践能力培养为核心的素质教育。

本研究将以通过大规模样本调查的方法，探究阅读对青少年创造力发展的影响，并以此提出推动青少年阅读的有效策略。

3. 研究的方法与步骤

本研究将以通过大规模样本调查的方法，探究阅读对青少年创造力发展的影响，并以此提出推动青少年阅读的有效策略。

本研究将首先制作合适的量表并由此来编写问卷，然后大规模的收集青年数据（分布在小学、初中、高中、大学、职工），对数据用mplus进行分析，得出结论并提出有效策略。

4. 参考文献

[1] 胡卫平,俞国良. 青少年的科学创造力研究[j]. 教育研究, 2002, (1): 44-48.

[2] 林正范,丁峻. 创造性想象和推理的脑电特征及其在教育中的应用[j]. 教育研究, 2003, (12): 24-30.

[3] 何克抗. 论创客教育与创新教育[j]. 教育研究, 2016, 37(4): 12-24, 40.

5. 计划与进度安排

(1) 2024年2月20日-2月26日（第1周）,由导师结合论题选题要求，在毕业论文系统中提交毕业论文任务书。

(2) 2024年2月27日-3月12日（第2-3周），学生在导师的指导，在阅读文献的基础上，在毕业论文系统中，完成《毕业设计（论文）开题报告》；指导教师在毕业论文系统中向学生下达外文翻译的原文。

(3) 2024年5月1日之前，学生在指导教师的指导下，结合自己的选题，选择适当的研究方法，采集并分析数据，在此基础之上完成论文初稿的撰写、英文论文的翻译等任务，并及时填写论文指导记录表；