1. 研究目的与意义
（1）研究背景
幼儿是成长中的个体，处于生理和心理早期阶段，面对的人和环境不断变化，儿童在与复杂因素互动时必然会面临一定的困境，造成困惑，儿童救助是儿童在遇到困难时寻求他人帮助和指导的活动。这体现了孩子摆脱困境、发展自我的欲望。刘晶波(1999)的一项关于师生互动的研究显示，9类幼儿的师生互动中求助行为为14.3‰，其出现次数相对接近排行榜中第三项所要求的15.4%，在排名中居于第四位。从幼儿园一日生活中可以看到，孩子们在非常困难的时候时向老师求助的行为时较多的。
教育部颁布的《幼儿园教师指导纲要（试行）》（2011）中规定幼儿教师要创造一个良好的师幼互动环境，使“幼儿想说、敢说、喜欢说和有机会说并能得到积极应答”。因此，新时代的幼儿教师需要具备能够及时、恰当地回应幼儿求助行为的专业能力。
2. 研究内容和预期目标
（1）研究内容
①观察记录不同气质类型幼儿在不同求助场景下幼儿求助事件的起因、类型、发生场景和幼儿求助的表现方式。
②观察记录新手与熟手幼儿园教师在不同求助场景下教师分别回应幼儿求助事件的表现及其效果。
3. 研究的方法与步骤
（1）研究方法
本课题拟采用文献法、观察法、访谈法、问卷调查法。
①文献法。查阅以往对查阅国内外关于师幼互动、幼儿求助行为、教师回应行为等相关资料，包括专业书籍，期刊硕士博士论文和网上资料，了解该领域的研究内容和方向，总结现有的研究成果和不足并在此基础上，考察幼儿求助与教师回应行为存在的问题并提出相应的提升师幼互动效果的建议。
4. 参考文献
[1]郭云.教师回应幼儿告状行为的策略研究[d].武汉：华中师范大学，2011.
[2]李娜.幼儿园生活活动中教师回应幼儿求助行为的问题与对策[d].哈尔滨:哈尔滨师范大学，
[4]梁爽.教师回应幼儿求助行为的策略研究[d].武汉：华中师范大学，2017.
5. 计划与进度安排
2024-2024学年第一学期
（1）第18周(2024年1月4号前)，同指导教师一起确定论文选题。
2024-2024学年第二学期
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