幼儿教师教育惩戒行为的现状调查研究——以无锡市x幼儿园为例开题报告

1. 研究目的与意义

（1）研究背景

近年来，幼儿园虐童事件频繁爆出，随着互联网信息技术的发展，以及家长教育观念的转变，人们对教师这一行业的职业道德越来越重视，对教师教育幼儿的方式方法提出了更高的要求。但是在教育过于宽松的时候，教师的教育效果并没有起到作用，也有部分家长对老师的惩戒行为有强烈的反对，同时媒体的大肆报道、领导的严责等等都使老师带来了莫大的压力，家长与幼儿老师之间的矛盾不断加深。

惩戒在《辞海》中的解释是“责罚以示警戒”。陈胜详（2005）认为：“教师惩戒权是教师在教育教学过程中依法拥有的对学生的失范行为进行处罚，以避免失范行为的再次发生，促进合范行为的产生与巩固的一种权力，是教师的职权之一。”向葵花（2003）认为，惩戒教育是指“通过实施批评、处罚手段使受罚者感到痛苦，但又不损害其身心健康，从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式。”由此可见，惩戒并不是传统认知上的消极的一种惩罚手段，而是一种以保护幼儿身心健康为前提，纠正不良行为和习惯的积极的手段。

2. 研究内容和预期目标

（1）研究内容

近年来，教育惩戒问题广受学界和社会的关注，然而针对学前教育阶段的教育惩戒问题则鲜有研究。教育惩戒不仅是教师工作中不可避免的选择，也是教师专业发展以及师幼互动过程中的主要内容。鉴于此，本研究将无锡市x幼儿园为例，采用观察法、问卷调查法、访谈法，以幼儿教师的惩戒行为为研究对象，考察幼儿教师惩戒行为发生的时机、情境、方式和效果等。在此基础上，分析教师教育惩戒行为所存在的问题并提出可行性的建议。具体研究问题包括以下几个方面：

①幼儿教师教育惩戒现状，主要包括：

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

①文献法。通过阅读、分析、整理有关文献材料，全面、正确地研究某一问题地方法。

通过梳理国内外关于幼儿惩戒教育的相关文献了解有关幼儿惩戒的研究现状。

4. 参考文献

[1]李高峰.幼儿教师惩戒权深析[j].山西教育（幼教）,2015(1):4-6.

[2]陈启刚．揭开惩罚教育的“黑箱”[j]．当代教育论坛,2003(6):55-56．

[3]傅维利．惩罚有助于学生的社会化发展[j]．教育理论与实践,2008(6):7.

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~ 2023-01-01：在教师指导下完成选题，搜集相关研究资料。

（2）2023-01-02~ 2023-01-22：与指导教师沟通，完成毕业论文任务书。

（3）2023-01-23 ~ 2023-03-03：完成开题报告，写出论文撰写提纲。