挪威幼儿性别平等教育实践研究开题报告

1. 研究目的与意义

学前性别教育是对幼儿进行性别认同、性别角色和性别表现方面的教育。在全球范围内，学前性别教育引起了越来越多的关注和重视，因为它对儿童的成长和发展有着深远的影响。挪威在性别平等方面一直处于世界领先水平，挪威的相关政策对性别平等有严格的规定，强调幼儿园应该在日常工作中贯彻男孩和女孩两性平等的思想。1978年6月颁布的《两性平等法》是挪威所有公共和社会服务机构的工作指导方针。《两性平等法》强调国家公共机构应该积极工作，在所有社会领域为实现性别平等的目标而努力。

幼儿园教育是终身教育的起点。自1996年以来，挪威的《幼儿园教育内容和任务纲要》一直强调幼儿园教育活动应该建立在两性平等的基础之上。进入21世纪后，挪威政府在政策上更加强调优秀幼儿园首先应该是两性平等的幼儿园。学前师资教育和幼儿园教育的任务是逐渐改变传统的性别角色模式，在幼儿园中雇用更多男性幼儿园教师，以此来促进幼儿园的性别平等教育。

研究挪威学前性别教育的实践意义重大，主要体现在以下几个方面：
促进性别平等：研究挪威学前性别教育的实践可以帮助我们了解到一个成功的性别平等教育案例，从而为其他国家或地区的性别平等教育提供借鉴和参考。

2. 研究内容和预期目标

本课题主要采用文献法，通过对相关政策文件、幼儿园性别平等实践手册等原始文件的检索，梳理挪威幼儿性别平等教育的发展历程，在此基础上分析挪威幼儿性别平等教育的基本样态、核心争议以及支持系统，探究了解挪威性别教育实践的核心争议以及影响因素，以对我国幼儿性别教育提出借鉴。具体内容如下：

一、挪威幼儿性别平等教育的发展历程

二、挪威幼儿性别平等教育的基本样态 （目标、内容、方法）

3. 研究的方法与步骤

本文采用的基本研究方法是文献研究法。所谓文献研究法是利用文献资料间接考察历史事件和社会现象的研究方式。在教育史研究中，文献研究法是最基本的研究方法。

在本课题的研究过程中，笔者主要在如下三个阶段规范地使用了文献研究法:

1、文献的搜集与筛选

4. 参考文献

[1]dommermuth, l., hohmann-marriott, b., amp; lappeg#229;rd, t. (2017). gender equality in the family and childbearing. journal of family issues, 38(13), 1803–1824.

[2]aud torill meland amp; elsa helen kaltvedt (2019) tracking gender in kindergarten, early child development and care, 189:1, 94-103

[3]randi moe and grete nordvik. spor etter kj#248;nnsdiskurser i barnehagepersonalets praksisfortellinger[j]. nordisk barnehageforskning, 2012, 5(0)

5. 计划与进度安排

2024-2024学年第一学期

1、第18周(2024年1月4号前)，同指导教师一起确定论文选题。

2024-2024学年第二学期