福沢諭吉『学問のすすめ』と日本近代の国民教育开题报告

1. 研究目的与意义

福泽谕吉（1835-19010）,日本近代重要的思想家，生于德川时代末期崇武之家，因深刻体会当时社会的黑暗，又因早期西学东渐，多次游历欧美，广受西方近代民主思想和西方科学技术的影响，因此发誓与日本社会腐朽的社会制度和意识形态作斗争。

他又被称为“日本近代之父”。

19世纪70年代，日本遭西方列强入侵，被迫签订了一系列不平等条约。

2. 研究内容与预期目标

福泽谕吉作为“缔造日本近代文明的杰出领袖”,他的教育思想在日本近代具有着鲜明的时代特点。《劝学篇》集中论述了当时日本国民学习问题，福泽谕吉希望通过这本书告诫人们充分认识学习的重要性和紧迫性，明确学习目标，树立正确的学习态度，掌握真学问，使日本赶上世界近代化潮流。

首先，本课题从福泽谕吉及其《劝学篇》创作背景和故事梗入手，进行先行研究。

其次，从《劝学篇》中的实学，人权，教育平等至上的理念，以及依靠教育来振兴国民经济，阐述福泽谕吉对于日本近代国民思想的影响。反映日本近代知识分子在社会急遽转型时期不断反思自我价值,探求救国救民追求教育价值的心路历程。最后，通过联系明治时期时代背景分析福泽谕吉教育思想产生的原因，结合现实生活分析《劝学篇》对当时日本社会产生的影响，并分析其现实意义。本课题的研究目标为通过充分了解明治时期的时代背景，指出福泽谕吉对当时通过教育来促进国家进步的思考与反思。探究福泽谕吉通过文学作品带给社会及民众深刻的启迪。同时，联系当今同处于社会转型期的我国社会,探究经典作家作品跨时代的意义。

3. 研究方法与步骤

研究方法： 本课题主要运用文献分析法和文本分析法，对《劝学篇》中主要的教育思想、观点进行系统的梳理考察。从而进一步深化对其认识。研究步骤：1-8周：清楚把握文章主题，明确需要论证的内容并对参考文献进行分析，收集有用材料，完成开题报告； 9周：拟写文章大纲，对论文的结构大体上有个把握并开始着手于写文章；9-11周：围绕主题，深入分析福泽谕吉的教育思想，在充分了解作品创作的时代背景基础上，指出福泽谕吉对当时国民教育的思考与反思，探究书中实学等教育思想产生的原因并深入探讨其产生的影响； 12-15周：对文中不足的地方加以修改，完成论文。

4. 参考文献

[1]福泽谕吉.学問のすすめ[M].商务出版社,2012.[2]九山真男,曲建英泽.福沢諭吉と日本教育近代化[M].上海：学林出版社，1992.[3]山本忠士. 福沢諭吉と張之洞―中日近代化と二つの『勧学編』[J].国際情報研究.2008,(5):45-46. [4]小室正紀.近代日本と福澤諭吉[J].社会経済史学.2014,(80):415-417[5]三井須美子.福沢諭吉の女子に対する教育論[J].日本教育学会大會研究発表要項.1987,(46):128. [6]福泽谕吉.学問のすすめ[M].劝学.柯泓译.北京：光明日报出版社,2011.[7]李应斌.福泽谕吉教育思想对近代日本教育思想的影响[J].湖南师范大学教育科学学报.2018.[8]刘益稀.张之洞与福泽谕吉教育思想比较研究[J].社会科学I辑.2016.[9]郑燕虹.张之洞的《劝学篇》与福泽谕吉的《劝学篇》之比较[J].湖南师范大学教育科学学报.2006.[10]石柠，于始，欧阳秀娟.教师必读书100部[M].广东：广东世界图书出版公司,2010.[11]朱政,王小丁.教育面向未来—重读福泽谕吉《劝学篇》[J].南阳理工学院学报.2013.(2）.

5. 工作计划

1 第八学期 1- 6周： 论文开题，写出开题报告（拟写论文提纲），交指导教师审定签字。

2 7-13周： 在教师指导之下撰写论文 [10周：交一稿； 13周：交二稿]。

3 14-15周： 论文最后定稿，装订、上交。