A Research on Strategies of Teaching by Integrated Units in Junior High School English Classes Based on Thematic Contexts开题报告

1. 研究目的与意义

1.研究背景

1.1.1国外研究现状

单元整体教学源于国外的整体语言教学（whole language approach）。它由美国语言学家肯古德曼（k. goodman）于上世纪 80 年代提出。为了进一步帮助人们了解整体语言教学，肯古德曼（k. goodman）在出版的著作《整体语言全录》中，将语言教学的关键点进行了明确的诠释。他提出在语言教学中，必须要重视语言、语言学习、语言学、课程内容和社团学习的系统理论和教育哲理等相关因素。

2. 研究内容和预期目标

2.1 研究内容

近几年，随着英语核心素养这一英语课程目标的提出，单元整体教学越来越成为课堂教学研究的热点问题，它被认为是撬动课堂转型的支点，是充分体现英语的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性的有效方法。由此，为了确保初中英语单元整体教学的良好开展，教师可立足主题语境来探索具体的策略与方法。基于此，本文章对基于主题语境的初中英语单元整体教学研究进行探讨。

研究基于主题意义的初中英语单元整体教学设计的教学模式，并结合具体案例。加以阐述。本研究旨在回答以下四个问题：

3. 研究的方法与步骤

3.1 研究方法

3.1.1 文献分析法

选题过程中，通过对已有文献进行分析确定自己感兴趣又有研究价值的论题。论文撰写过程中，对 《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育阶段英语课程标准的解读，为基于主题语境的单元整体设计寻求理论依据。 对初中英语教学相关的“ 主题语境”、“单元整体设计”、“新课改”、“教学策略”等方面的国内外文献进行分析， 归纳得出基于主题语境的单元整体教学的特点和设计原则。

4. 参考文献

[1]celce-murcia, m amp; olshtain,e. discourse and context in language teaching: a guide for teachers [m].cambridge: cambridge university press, 2000.

[2]christina, theuerling. using thematic units to teach english to speakers of other languages[j]. aymat individual thesis/smat ipp collection, 2004.

[3]de carlo, julia e. perspectives in whole language[m]. boston: allyn and bacon, 1995.

5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；