On the Role of PPT Animation in Applying the Situational Approach to English Teaching in Junior High School开题报告

1. 研究目的与意义

在20世纪90年代初，随着多模态话语分析和ppt的应用，国外出现了多模态发展的研究。韩礼德指出语言需要反映三种功能：元功能、表意功能以及人际和文本功能，这也是ppt制作的基础和出发点。ppt动画作为现代外语教学的一个重要手段，已经成为英语教学改革和进步的突破点之一。费希尔提出了ppt在英语课堂教学中应用的一些问题，而努里和沙希德通过实证研究发现，ppt不仅有助于帮助学生培养积极的学习态度，还能提高学生的学习成绩。罗布里尔和德林分析了ppt动画演示的优势；艾斯努尔和泽尼普调查了中东技术大学35名英语专业学生和3名教师，发现他们对课堂上ppt的使用都持积极态度，学生们还强调多模式的ppt与视觉教学信息会更有趣。

在中国，对ppt运用与外语教学关系的研究起步较晚。胡壮麟等学者分析了2005年澳大利亚文化节上进行的ppt演示比赛的23件作品。张政研究了多模态ppt教学与学生学习态度的相关性，结果表明，多模态ppt演示教学能够积极改变学生的学习态度，且大多数学生认可这种教学模式。刘梅探讨了多模态ppt教学模式在初中英语课堂教学中对初中生英语听力、词汇、阅读和综合能力的影响，结果发现，该教学模式能有效促进学生听力成绩、词汇、阅读和综合英语水平的提高。张倩玉通过问卷调查了解ppt在高中英语教学中的应用情况，教师和学生大多认同ppt教学，教师更倾向于文字和图片模式，而学生则对视频模式和动画模式表现出极大的兴趣。但是，教师使用的ppt课件存在的主要问题是模式选择不当、关键标记使用错误、文字使用过多、颜色搭配不合理，这些问题在今后的教学中需要进一步解决。

研究目的：

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

本研究试图通过问卷调查和访谈，从学生学习兴趣和教师教学效果的角度，对ppt动画在情境教学法中的应用进行探讨。在此基础上，本研究试图对ppt动画在初中英语教学中的应用提出一些建议。本研究试图通过教学实践总结ppt动画在初中英语教学中的影响，具体来说，本课题第一部分为导入部分，是对课题研究背景、研究目的、研究意义的研究；第二部分主要为文献综述，是对国内外关于本课题的相关文献与实验的梳理与总结。此外，还要对本课题的两个关键概念：ppt动画和情景教学法进行概念的界定。确定ppt动画为多模态ppt教学中的一个分支，本课题主要研究多模态ppt教学中的ppt动画教学对初中英语课堂的影响。第三部分为主要研究问题的阐述，研究方法和研究步骤的具体实施。以科学的研究方法使本课题更具有客观性、可信性。第四部分将对本课题的研究结果进行总结与分析，将课堂观察、问卷调查呈现出来的问题与现象以及学生发展的趋势以准确简洁的语言表达出来。第五部分为本课题根据研究结果提出的具体实施建议，以增加本课题研究的实用价值，并提升本研究结果的可行性。第六部分将附上本课题的调查问卷、访谈过程等附件。

预期目标：

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1、调查法：设计两份问卷，一份调查教师在情境教学法中使用ppt动画的情况，另一份调查学生对ppt动画的兴趣和接受程度。2、 访谈法：访谈的参与者是从学校不同年级中选取的10名学生和10名教师。对于教师，访谈包括两个问题：ppt动画对教学效果的作用，ppt动画的优缺点以及对设计ppt动画的一些建议。对于学生，访谈内容包括三个问题：对ppt动画的兴趣、课堂注意力的变化以及对ppt动画未来的期待。3、 定性分析法及文献研究法：选取20篇代表性的关于情境教学法和ppt教学的文献，对其进行定性研究，分析、归纳并总结ppt动画在情境教学法应用中的优缺点与作用。

研究步骤：

4. 参考文献

[1］feng,qinglai(冯青来).多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用研究［ j ].外语电化教学，2004,(1):45-49.
[2］han,xiaoxue(韩晓雪)．情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究［ d ]．聊城大学，2017.

[3］he,jingming(何精冥)，2011，情境教学法在高中英语教学中的应用浅析［ j ].教育教学论坛，2011,(30):37-38
[4］li,jilin(李吉林)．情境教育的独特优势及其建构［ j ].教育研究，2009,(3):52-59.

[5］li,jilin(李吉林)．谈情境教育的课堂操作要义［ j ]．教育研究，2002(03):68-73.

5. 计划与进度安排

第七学期7-11周：论文选题与命题；确定论文题目。

15-18周：论文课题申报；根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备。

第八学期第1周：论文开题，学生写出开题报告，拟写论文提纲，指导教师审定签字。